A RESSIGNIFICAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DOCENTE: O CAMPO DE ESTÁGIO ENQUANTO REALIDADE CONCRETA
DOI:
https://doi.org/10.56083/RCV3N2-016Keywords:
Formação docente, Ensino de geografia, Campo de estágioAbstract
O presente artigo versa sobre a formação docente em Geografia e problematiza a necessidade de superação da perspectiva dicotômica do estágio como atividade prática em detrimento de um corpus teórico. O objetivo do trabalho é propor uma reflexão sobre a construção de uma nova identidade para o estágio supervisionado a partir da compreensão do campo de estágio enquanto uma realidade concreta. Dentre os autores que conformam nosso construto teórico estão: Thiollent (1986), Libâneo (1990), Vasconcelos (2002), Pimenta e Lima (2006), Stefanello (2009), entre outros. A metodologia empregada foi a pesquisa bibliográfica articulada a pesquisa-ação. Os resultados obtidos demonstram a necessidade de aproximação do fazer docente com a realidade escolar e do próprio aluno enquanto sujeito concreto. Nessa perspectiva, constata-se resultados positivos com a proposição de um projeto de ensino-aprendizagem a partir de elementos da realidade vivenciada pelo aluno no que concerne a construção de uma aprendizagem significativa tanto para os alunos quanto para os docentes em formação.
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